viñeta 18

VIÑETA NÚMERO 18.

Descripción: en esta viñeta aparecen varias escenas. Unas en casa donde la madre limita al niño y otras en el aula donde la seño le da total libertad. Al final el niño acaba entre la seño y la madre, un tanto desconcertado.

En primer lugar decir, como ya creo dije en otras viñetas, que al niño no hay que limitarle, sino dejarle libertad para que experimente, claro está siempre y cuando no corra peligro. Así pues decir que el modo de actuar de la madre es de excesiva sobreprotección y exigencia, cosa que no está bien porque como vemos en el gesto del niño, le corta en su diversión. En cambio, cuando llega al colegio puede dar rienda suelta a su comportamiento sin que lo limiten, al contrario le compensan con más de lo bueno.

En segundo lugar decir que es excelente la actuación de la profesora, según lo que aquí se ve, pues deja a los niños pintar con las manos pudiendo ser más cómodo para ella darle unas ceras y sentarles en una silla; los deja que hagan ejercicio físico para que se muevan, y además ella les acompaña, pudiendo ser más cómo para ella permanecer en su mesa; y les deja a su disposición una gran variedad de material a pesar de ser más cómodo para ella darles lo justo y para luego no tener que recoger mucho. En definitiva creo que es bueno que la seño haga con los niños lo que estos más deseen porque son niños y ya habrá tiempo ceñirse a guiones en posteriores cursos.

Y por último comentar que el equilibrio es muy importante para los niños. Si en casa no le dejan hacer nada, y en el cole todo es poco, el niño acaba, como vemos en la última escena, un tanto descontrolado pues lo que se castiga en un lado, se refuerza en otro.

viñeta 17

VIÑETA NÚMERO 17.

Descripción: en esta viñeta podemos observar un aula muy avanzada donde hay un ordenador por niño. Cada uno está conectado con el de la maestra y por medio de ellos trabajan. Tanto la profesora como los niños llevan auriculares y teclean.

Las nuevas tecnologías nos facilitan la vida y nos ofrecen una gran comodidad. Yo estoy a favor de que estas se utilicen, pero como todo, en su justa medida. No está mal que un niño tenga móvil, pero sí cuando no tiene la suficiente edad y no es una necesidad sino un capricho. No está mal que el niño tenga una videoconsola, pero sí que pase las horas muertas jugando con ella. Y no está mal que el niño vea los dibujos, pero sí si se los pone la madre para que la deje un rato tranquila. Lo que quiero decir es que su utilización, depende del uso que se les dé.

De igual modo, sucede en el colegio. Yo veo muy bien que se muestren las lecciones en el proyector, pero no que todas las clases se basen en ello. Y está muy bien que los niños trabajen con el ordenador y aprendan a manejar las tecnologías, pero no que se abuse de ello.

Así, esta viñeta es una crítica al abuso de las tecnologías. El niño que solo trabaja con el ordenador, tan solo se desarrolla en ciertos aspectos, pero otros se ven de pasada. Como vemos en esta viñeta, el niño sabrá teclear muy bien, pero no tendrá ni idea de hablar y escuchar a los demás. Así, el problema de las relaciones y del escaso movimiento, creo que son algunos de los inconvenientes de este modo de enseñar-aprender. Como creo que he comentado en otras viñetas, tanto las actividades como el método han de ser variados, para sí poder llegar  al mayor número de niños.

viñeta 16

VIÑETA NÚMERO 16.

Descripción: en esta viñeta podemos ver una especie de examen oral en el que el profesor le dice al niño: “¡test uno! ¡Eleva la zurda!”. Al niño toda la palabrería del profesor le viene sonando a chino y no sabe cómo actuar. Cuando éste se retira, el profesor emite su diagnóstico de: “Retraso grave. Se aconseja aula especial”.

Aunque ésta situación parezca irreal, tiene mucho de cierto. En ocasiones utilizamos palabras que no sabemos ni si están bien empleadas, pero sobretodo entre adultos, creemos que nos hacen más interesantes, y lo que no sabemos es que si nos aplicamos de un modo correcto, podemos meter un poco y mucho la pata. A la hora de tratar con los niños esto no es necesario, pues para ellos ya somos dioses incluso antes de abrir la boca. Por ello, debemos emplear un vocabulario a su medida y nunca juzgar a la primera como este profesor, ¡digo! “Retraso grave. Se aconseja aula especial”. En todo caso sí repetir con otras palabras o explicar de otro modo. Esto es muy importante también porque no todos los niños tienen los mismos conocimientos acerca de las palabras, todo depende mucho del contexto. Por ejemplo no son iguales los términos usados en el norte de España que en el sur, en una familia paya que en una gitana, en un pueblo que en la ciudad, viviendo con los abuelos que entre gente joven, etc.

Así en esta situación se ha producido un mal entendido por una mala explicación, que puede tener consecuencias negativas para ese pobre niño, pues si lo llevan al aula especial sin necesitarlo ahora sí que tendrá un retraso.

Para finalizar contaré una experiencia relacionada con males entendidos por malas explicaciones:

Cuando yo era pequeña, cada cierto tiempo nos hacían un reconocimiento médico en hora de clase, e íbamos con los profesores al consultorio médico. Nos ponían la vacuna, nos pesaban, nos medían, y nos hacían la prueba de la vista. Llego yo y me dice la médica: “tápate un ojo con la mano para que no veas”, pues claro yo me apreté tan fuerte como para no ver. Cuando me tocó cambiar de ojo, me había apretado tanto que veía borroso y salió mal la prueba con ese ojo. Casi me ponen gafas, sin necesitarlo, por un mal entendido.

viñeta número 15

VIÑETA NÚMERO 15.

Descripción: en esta viñeta podemos ver a unos niños cuya profesora informa que ése es día de excursión, visitaran el barrio. En todo momento la profesora va dando órdenes de “id en filas de dos, de la mano, no bajéis de la cera…” al finalizar propone volver a clase y que cada niño dibuje lo que recuerde; uno de ellos pinta en la hoja la parte trasera de su compañero, cabeza y espalda.

De esta viñeta he de decir varias cosas; en primer lugar, la profesora llega un buen día y dice: “¡¡hoy excursión!!” pues no, eso está mal. Como estamos viendo en otras asignaturas, las salidas han de ser significativas, no salir por salir, y han de conllevar unas actividades previas y posteriores para familiarizar al niño con la idea, explotar el recurso, permitir un mayor aprendizaje y comprobar que dichos conocimientos se han adquirido. Así es que nada de excursiones sorpresa.

En segundo lugar decir que está muy bien que dicha salida sea a visitar el barrio, pues es un lugar familiar y con el que los niños se topan en el día a día. Dos problemas giran en torno a las salidas uno es la de salir por salir y el otro el de ir a sitios que pueden no aportar nada al niño; por no decir nada de la visita al mismo lugar en  cada curso, yo habré ido con la escuela unas ocho veces a la Alhambra y otras ocho u diez al Parque de las Ciencias, teatro Manuel de Falla o Isabel la Católica, muy divertido sí señor. Dejemos los complejos museos y edificaciones y llevémosles a la carnicería, panadería, a la plaza del pueblo…les será más útil.

En tercer lugar decir que está bien que la profesora dé esas órdenes, pues con ello demuestra que está pendiente de los niños y no corren ningún peligro. El problema está en que quizá éstas sean excesivas y está limitándoles a la hora de moverse: “en fila, cogidos de la mano, no bajar de la acera, no distraerse”. Donde no exista un grave peligro sería conveniente que fuesen sueltos pero ordenados y si se distraen es porque algo les interesa y el profesor ha de aprovechar eso para compartir con los demás compañeros. Póngase por caso que un niño ve una fila de hormigas y se detiene, pues el profesor que le regaña y obliga a ir todo el rato a su lado y sujeto, se pierde la oportunidad de enseñar a los demás niños esa filita de hormigas y aprovechar por ejemplo para explicar lo importante que es el trabajo en equipo o el concepto de “guarda para cuando no haya”.

En cuarto lugar comentar que me ha gustado la idea de que la profesora deje rienda suelta a los niños para dibujar lo que quieran y no todos el mismo modelo que ella dé. Quizá y las actividades posteriores sean demasiado pocas, pero menos es nada.

Y en último lugar decir que sí, que la actividad propuesta está muy bien, pero que al ser inadecuado el procedimiento de la visita (en fila uno tras otro) la actividad no ha dado el resultado esperado, al menos en el caso de este  niño, pues lo que más recordaba era el cogote de su compañero.

Me estoy dando cuenta de que ser profesor de infantil es demasiado complicado y es que según vemos en las viñetas todo lo que hacemos parece estar mal, pero no os preocupéis que nuestros profesores nos formarán de un modo correcto y  se encargarán de que no cometamos los mismos errores que hoy por hoy estamos criticando.

viñeta 14

VIÑETA NÚMERO 14.

Esta viñeta no la he entendido así es que comento la paranoia que yo me he imaginado:

Descripción: en esta viñeta vemos a una niña que juega con un balón contra una pared. En clase, la profesora manda a los alumnos escribir una carta al amigo que ellos elijan y ésta niña escribe una carta a la pared.

Esta viñeta me sugiere que las relaciones entre niños son muy importantes y en parte, los padres y profesores debemos fomentarlas y mediar entre los niños cuando éstas no se den.

Hay un problema hoy día y es que cada vez más los niños pasan las horas muertas en casa jugando solos o enfrente de la televisión o la videoconsola. Esto, además de no ser bueno para la salud del niño, el sedentarismo no es bueno, le afecta a la hora de relacionarse con los demás. En la práctica de la observación del parque oí una conversación entre un padre y una abuela. Él le decía a ella que es que hacia todo lo posible porque su hija se relacionara con los demás pero no lo conseguía, la abuela alegaba que es que la pobre sería timidilla.

Hablando desde la experiencia digo que esto es un trago muy duro para el niño, yo de pequeña siempre me he juntado con un montón de niños y niñas, y por supuesto ha habido gente muy importante para mí, pero de un modo u otro he acabado distanciándome de todos ellos. Quizá y yo me haya puesto una coraza por miedo a volver a entregarle todo a un amigo y luego perderlo, pero me es casi imposible establecer una relación de compañerismo o amistad. En este momento tengo dos muy buenas amigas desde hace tres o cuatro años y temiendo estoy el día que las pierda…

Con esto vengo a decir que la amistad es uno de los pilares que sustentan nuestra vida y que a pesar de los problemas siempre se llevará a esa persona en el corazón. Por eso es importante que el niño desde pequeño se relacione con los demás y establezca sus propias amistades. A veces los adultos impedimos esto de un modo u otro, no sacando de casa al niño o estableciendo por ellos sus amistades. Si alguien lee esto ojalá y piense en ello para el día de mañana pues no hay nada mejor que el regalo de tener un buen amigo…

viñeta 13

VIÑETA NÚMERO 13.

Descripción: en la viñeta número trece vemos dos niños en el recreo que hacen unos comentarios sobre un “reactor”; uno dice que es “supersónico”  y el otro alega que no porque no tiene alas en forma de “delta”. Suena el timbre y un niño maldice el tener que volver a enhebrar bolitas.

En una primera vista de esta viñeta pensé en dos evidencias, por un lado la de que la profesora les enseñaría cosas inadecuadas para su edad, por el vocabulario que emplean, y por otro la monotonía de las bolitas, pero pensándolo mejor creo que son incompatibles el enseñar tantos tecnicismos y monotonía en enhebrar bolitas. Así pues cambié de idea a lo siguiente:

Los niños son unos seres muy inteligentes que actúan a modo de esponja, aprenden todo lo que ven y lo que oye, y tras ciertas experiencias lo aplican de un modo correcto. Yo me he decantado por pensar que los niños de la viñeta han adquirido ya dicho vocabulario como propio, y lo emplean a la perfección, y como es normal, sabiendo tanto les resulta aburrido enhebrar volitas.

En la realidad, seguro y que los niños no saben tanto como estos, (creo que se trata una exageración adrede) pero en algunos casos sí que saben más de lo que les enseñan y en consecuencia, ocurre lo que en este caso, los niños se aburren y acaban desmotivándose.

Es tarea del profesor establecer un nivel adecuado según las características de sus alumnos, he incluso varios de estos niveles en un aula, si encontramos diferentes tipos de niños. No se puede poner un nivel muy alto porque los que necesitan más tiempo y dedicación no llegarían, ni uno muy bajo porque los más entendidos se aburrirían. Es una tarea complicada y en parte requiere algo de educación individualizada, que sabemos que en España no existe, pero hay que hacer un esfuerzo y adecuar las actividades a las posibilidades del niño y así llegar a un número mayor de ellos.

viñeta 12

VIÑETA 12.

Descripción: en la viñeta número doce, vemos a una niña que con un muñequito aparentemente no muy costoso y algo simple, imagina bonitas historias donde juega con él, le da de comer y lo duerme, y éste le dice cuanto la quiere y la llama mamá. Le hacen un regalo, y resulta ser una muñeca mucho más aparatosa que dice mamá y anda, lleva un bonito vestido y es muy mona ella. La niña al principio la mira sentada (como le ordena el adulto) entusiasmada, pero poco a poco, se ve cómo va perdiendo el interés por ella y acaba aburrida.

Esta viñeta es similar a la del niño queque se divertía jugando con una escoba a imitar que era un caballo; cuando le compraron el caballo de juguete, se aburría porque no tenía qué imaginar. Así pues aplico ese comentario a esta viñeta también.

Algo que añadir que no comenté antes, es que no por más caro que sea algo, o por más cosas que haga, va a ser más bueno o mejor. Dos ejemplos pongo por caso: respecto a lo de que tenga más cosas, como dice mi madre, “antes se rompe”; y por lo de más caro, mi caso favorito: le compramos a mi sobrino un camión de más de 50€ teledirigido, chulísimo, que nos encantó a su tito y a mí, y ¿qué pasó?, pues que se entretuvo más con la caja donde venía, y el camión a los dos días estaba roto.

viñeta 11

VIÑETA11.

Descripción: en esta viñeta podemos ver diferentes imágenes, en las tres primeras, se aprecia cómo la profesora, en cada momento, está diciendo al niño cómo ha de actuar. En las tres siguientes, la profesora le dice que elija sobre algo, el niño se pregunta qué es elegir, y acaba preguntándole que qué es lo que quiere decir con ello.

Esta viñeta expresa con claridad, hasta qué punto la profesora influye en el niño, para bien o para mal. En primer lugar, decir que es un error el que la profesora en cada momento le esté diciendo al niño cómo ha de proceder, pues está limitando su creatividad y su capacidad para pensar. El profesor ha de hacer de guía cuando el niño lo necesite, pero nunca ha de llevar él las riendas.

Y en segundo lugar decir que no se puede pretender que el niño tome una decisión si en el día a día no suele hacerlo. Cómo vemos en las dos últimas viñetas, el niño no sabe lo que es elegir, qué implica eso, y acaba frustrado preguntando a la maestra que qué quiere decir, que qué es lo que debe hacer él ahora, espera una orden pues le cuesta decidir por sí solo.

Cómo solución a este problema, están los ejercicios creativos, algunos de ellos ya los hemos visto en la asignatura de didáctica. Todo ser humano tiene su creatividad, y cuanto más los niños, el problema está en que hay que dejarla aflorar. A través de estas actividades se consigue dicho objetivo y por ello es importante su presencia en las aulas de infantil, nada de órdenes ni mandatos de cómo trabajar.

Por otro lado quería comentar, de acuerdo con la clase de hoy, que las actividades que aparecen en la viñeta donde la profesora indica cómo actuar al niño, en ninguno de los casos serían juegos pues la profesora es quien decide y dirige, no siendo por tanto una actividad libre (una de las principales características del juego).